在属于战略性的创新建议中，几乎都不约而同地提到了“让教育真正的回归教育”这一条，这一条从反面证明了现在的教育已经严重地偏离、背离了教育的本性，甚至走向了教育的对立面。老师打死学生、学生杀死老师、学生斗殴、下暴、自杀增多等罕见现象则是一份又一份鲜血淋淋的诉状。
如果不从这一条根上进行清理，斩断、砍尽、挖绝那一条腐臭粗长的黑根，那么，五花八门、形形色色的教改措施都是最终落不到实处的，只能是一场又一场的魔术幻术表演而已。
这方面，人们同样已经提出了许多高见卓识。
1、成一个人是教育存在的目的
教育的目的是什么，不是高分学生，不是装了一脑袋书本（网络）知识的学士硕士博士，而是培养出一个真正意义上的人。应该说，这才是教育的唯一正当和合法的目的，是教育存在的绝对理由，任何背离这个宗旨的教育行为都是反教育和反人性的。
人类是万物之灵长，人类也是万物之尺度，让人类获得自由的、健康的、快乐的、全面的成长与发展，是人类所有活动的神圣任务和终极目的，而教育在其中担任极为重要的作用。
为了完成这一任务和达到这一目标，教育必须培养具有独立思考能力和独立人格的真正的人，尊重每一个学生的个体生命，珍视每一个学生的个人价值，激励和奖赏每一个学生发挥自己最大之创造力，让校园成为生机勃勃、昂扬向上、激情活力无限的人生生命最初的乐园，舍此别无他途。
2、让学生们独自学会学习
中国独生子女的教育，有的地方还比不上韩国。据介绍，韩国人为了培养孩子的独立性，在孩子学走路的时候，没有人去扶着他们学走路，即使孩子跌倒了也不会去扶起他们，而是鼓励让他们自己站起来。当然，没有哪个孩子会因此学不会走路。
在中国古代的教育中，那些英明的教育家也不会填鸭式的向学生硬灌猛灌书本知识的，而是尽可能的进行了启发式教育，更注重对学生学习能力的培养，让他们独自学会学习。
而我们的应试教育中核心的教学方法，把学生当成了傻瓜，无休止地让学生做成堆的习题，没日没夜的辛劳于题海中，学生没学会独立学习的能力，只学会了应付考试的能力，太可悲了，而这种背离教育宗旨的方法太可恨了。
在互联网时代，查询大多数知识是非常容易的事，学生们一旦掌握了学习的能力，会比他们的前辈创造出更精彩、更丰富的精神与物质产品，对这一点，我们不应该有丝毫的怀疑。
3、爱是教育永恒的主题
这是一位大哲人说的，也得到了人类社会高度认同的。任何知识、学问、技能的传承的过程中，离开了爱的主题，也就离开了人类文明的大道，注定会走到邪路上去。对学校来说，爱是什么，爱就是一种对学生的喜欢，是一种对学生才华——特别是天才的欣赏，是一种对学生能力的信任，是一种对学生顽皮与错误的宽容、是一种对学生人格与尊严的尊重，是一种为真正的教育事业献身的激情……
这样的爱，才能在师生之间、学生之间架起心灵的桥梁，引发心灵的共鸣，才能让校园里永远百鸟鸣唱，鲜花盛开，充满青春与人生的欢乐……
这个2009年10月发生在我家乡重庆的事例是一个最好的佐证：
“我孙女掉进粪坑里了，你们快点救人啊！”前日下午，当云阳谢婆婆到青山九年制学校找孙女孙立英时，看见“小英被粪水淹得只剩下头顶”。听到呼救，该校3位老师立即跳进又臭又脏的粪坑内寻找……半小时后，当大家以为无力回天时，在街上寻找小女孩的女老师打来电话：小英已独自回家了。
4、学术性学历学位教育不是唯一的
无论在哪一个国家，能够沿着普通学校一直上升到学术性学位的，都只能是少数的学生。而在广大的劳动力市场上，对具有某一专长的职业学生（无论高中生还是大学生）的需求量越来越大，一个国家的教育，不能忽视国家的这一需求，不能让一边是大量毕业生找不到工作，另一边是大量的企业与单位找不到合乎需要的人才这种现象出现。
可惜的是，这一共识至今还未在中国家长、学校和社会用人部门中达成，学术性学历学位教育仍然被当成一个学生“修成正果”的唯一途径，仍然以全日制正规学历教育为中心，人才培养模式单一和死板，缺乏前瞻意识，培养出来的学生往往专业不对路，没人要。那些一口气在学校读了十几年书的人，许多也因为过度教育而成了某种意义上的“呆子”，所谓“知识性失业”的现象也已经出现了。
据介绍，在大多数发达国家中，技术型岗位的增长速度已经超过了高学历人才的增长速度，岗位数量高于高学历人才数量。中国教育界该醒醒了，别老是沉睡在几十年前的梦景中，以为培养千百万高技术能力的产业工人与学校教育无关。
5、陶行知教育理论没有过时
一代教育大师陶行知，吸引了传统教育的精华和西方教育的合理部分，独家创立了以生活为基础，以终身教育为纲的人民教育理论。他提出的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，闪烁着创造性的光芒，历经百年风雨，不仅没有过时，反而更显其新颖性、先进性、代表性。
他那源于实践与实验基础上系统化的创造教育理论，在中国教育创新、创新教育的今天，更加具有魅力。他的民主教育、乡村教育、平民教育、普及教育、国难教育等教育思想对中国教育的严肃反思、浴火再生发展有着极为重要的意义。
…… ……
只有这样，中国教育才能重回正道，再返大道，即使还会犯些错误，有些过失，都不是要命的问题了。
——摘自即将出版的舒明武第四部著作
《中国软实力》第五章
舒明武
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2010-3-3
