理念，指理想和信念的概括与结晶。
理念识别系统是幼儿园存在的依据、发展的方向和力量的源泉，是用以指导幼儿园教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，也是幼儿园品牌个性化、形象差异化的标志。
理念识别系统能将全员的士气凝聚在一起，并对其行为进行规范和引导，长期坚持，就能塑造出一种生机勃勃而使人不断奋发向上的幼儿园精神。
一、核心理念
核心理念，是理念识别系统中最重要、最关键的理念，是理念识别系统之魂。
1、文字表述
仁爱，探索，自然，健康。
2、理论（意义）解读
仁爱——
既是中华美德的精髓，又是人类教育的真谛。它能让幼儿最早沐浴到人性的光辉，感受到作为一个人存在的价值，为塑造其美丽的、丰富的精神世界奠定第一块基石。
探索——
既是世界文明发展的动力，又是人类教育的瑰宝。它能让幼儿最快打开智慧的门窗，张开心灵的翅膀，为将来成为一个创造性的人才打下最早的基础。
自然——
人类来自于自然并生活在自然之中，自然是人类最亲切最亲近的鲜活物象，也是幼儿最先接触、最先感知的启蒙教材。“习惯成自然”是它的另一层含意，好习惯对幼儿身心的健康、知识的获得、能力的培养、品德的陶冶、个性的形成乃至一生的命运都至关重要。
健康——
只有健康的身体，才能有正常的学习与生活；只有健康的心理，才能有美好的学习与生活，幼儿期的健康，萌孕着日后一生的健康，其重要性是怎样强调也不过分的。在“健康重庆”的大背景下，它的重要性与日俱增。
3、实践（运用）解读
仁爱——
教师关爱孩子，孩子关爱同学，领导关爱教师，幼儿园与家长、社区互爱，共同为幼儿提供充满至亲之情、温馨如家的成长环境；让幼儿爱父母、爱长辈、爱同学、爱家乡、爱祖国，是仁爱教育的重中之重。
探索——
培养孩子动手动脑能力，兴趣和好奇心；培养孩子早期的创造思维，创新意识，开始成为主动积极的探索者。
自然——
让孩子亲近自然，热爱自然，保护自然；培养孩子良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯，并使其成为自然。
健康——
让孩子身体健康，心理健康，成为心态良好、人格初成、尝试自立、拥有自信的小主人。
4、整体性解读
贝迪珊瑚幼儿园以仁爱中心，以探索、自然、健康为重点，为幼儿提供一个充满亲情、温馨如家的学习环境，让幼儿在这样的环境中放飞想象，求索未知；亲近自然，养好习惯；增强体质，健美心灵，成为潜能初步开发的创造者和自主自信的小主人。
二、发展战略
战略，指带有根本性、全局性、长期性的整体谋划。
幼儿园战略，是从核心理念出发而制定的一系列根本性的指导方针，是一种科学构划的积极的、向前的、全局性的蓝图。它同核心理念一样，每一个员工都必须牢记在心，坚持到底，决不动摇。
1、办园宗旨
为创建一个可亲、可爱、可敬的幼儿园而奋斗！
2、办园目标
让幼儿快乐、健康、聪慧、自信；
让教师敬业、专业、守德、创新；
让家长理解、喜爱、互动、协助；
让社会关注、欣赏、赞扬、支持。
3、办园方向
为幼儿提供开心的教育环境；
为教师提供舒心的教育工作；
为家长提供放心的教育质量；
为社会提供称心的教育成果。
4、竞争方式
对孩子的关爱比别人更多、更细；
对幼教的创新比别人更好，更快。
5、发展阶段
2011年为助飞阶段——
即完成整体策划，作好全面实施整体策划方案的前期工作。
2012年至2014年为起飞阶段——
即按整体策划方案进行分步实施，获得全新的、大踏步的进展。
2014年至2019年为高飞阶段——
即按整体策划方案进行更深入、更细致、更高水平的实施，让核心理念化为辉煌的现实。
三、校园文化
校园文化，是校园核心理念和发展战略的展示化、具体化和生动化。优秀的幼儿园文化，是最宝贵的教育资源，它熏陶浸染，润物无声，是幼儿成才、教师成长、园所发展的肥沃土壤。
它是一种以不知不觉的、潜移默化的情感陶冶、思想感化、行为养成的方式，是一种非强制性的教育手段。
1、文化定位
它与核心理念是完全一致的，即“仁爱文化、探索文化、自然文化、健康文化”。
核心是“仁爱文化”，它属于纲领性的文化。
2、文化展示
文化展示，主要是文化环境创设。因为对于幼儿园来说，可观可触、可听可玩的物质性文化环境创设，比小学中学重要得多。
1、仁爱文化环境创设
（1）、大门两边是一幅对联“仁者爱人乃中华美德之首、温馨如家为幼儿教育之魂”，横批就是“贝迪珊瑚幼儿园”。
（2）、专设一面文图并茂的中华仁爱名言墙，让教师与家长天天学习，时时自励（最好是大型喷绘的，以便过一段时间换一换内容，防止审美疲劳）。
（3）、在显眼的地方，以美术（卡通漫画为主）、摄影、视频等形式，重点表现父母之爱、兄弟姐妹之爱、同学（同伴）之爱和师生之爱。
（4）、以绘画方式表现的中国历史中的经典仁爱，如《哭竹生笋》、《百里负米》、《孝感动天》、《孔融让梨》等故事。
（5）、“爱心小天使”墙，以（系列）照片方式表现校园中涌现的最富爱心的孩子故事。
（6）、“最爱我的人”形象展示栏，展示父母及祖辈们照顾孩子日常生活的照片。
…… ……
2、探索文化环境创设
（1）、布置一面可不断增大的“空间图”，小班的画面小一些（比如从南坪或重庆地图或全景式照片开始，如用地图，最好是手画的地图，买的图幼儿可能看不不懂），中班变大一些，大班则更大一些，让孩子们的空间感觉越来越大，思维空间也越来越大。
（2）、置放马车、航海船、望远镜、宇宙火箭等人类空间探索中的经典器物模型，并由老师讲解，让孩子们受到强烈的空间震撼和发明诱惑。
（3）、设一面“想象世界之墙”，让孩子们自由自在、无拘无束、天马行空地在上面（涂画）表现他们所认为的世界。对他们的作品，以正面表扬为主，隔一段时间便评出一位或多位“想象之星”，给予精神与物质的双重奖励。有时可设一主题，如生命、自然、时间、家乡等，有时不设主题，让孩子们自由想象。
（4）、“科幻美术墙”，科学幻想，是想象之王，最能唤醒、启发、激励幼儿的想象。尽量选择与自然界有关的科幻经典绘画作品，与“探索、自然”的核心理念相吻合。让孩子们也可模仿画一些，通过幻想力强化强化孩子们的想象空间。
（5）、专门设计制作一个可以由幼儿转动的、带玩具性质的地球仪（尽可能的大一些），让孩子们在玩乐中认识世界的宽广浩大。
（6）、试设“数字化生活馆”（不在大而在精，经常添一些最新的东西），让幼儿接触最先进的数字科学世界风光，——接触电脑动画片、动态绘本、数码摄像、计算机多媒体课件、网络教学游戏、电脑绘画等，感受与前人完全不同的心智冲击。
…… ……
3、自然文化环境创设
（1）、在校园操场的周边尽可能多栽种一些不同品类的树木花草蔬菜，摆放一些鱼缸（甚至做一个小鱼池），养一些小动物（设动物饲养角），让孩子们接触并喜欢它们。
（2）、以美术（卡通漫画为主）、摄影、视频等形式，向孩子们展示大自然的优美风光与神奇万物。
（3）、引入低碳、生态、绿色概念，充分利用废旧物品，制作儿童喜爱的玩具、游戏物品、手工练习工具等。
（3）、以卡通漫画、动画形式为主向孩子们宣传良好的生活习惯，要详细，要生动。
（4）、创意设计一条“好习惯时光走廓”，将幼儿生活、学习、交际等方面的若干个好习惯串联起来，从这头走到那头，就能整体地复习一遍。习惯错了的时候，就退回来重走。中间可由教师或同学激励、启发、引导。
…… ……
4、健康文化环境创设
（1）、在校园中摆放各种运动形态的绘画、照片与适当数量的雕塑。
（2）、创设适合于幼儿行走、跑动、攀越的体育设施。
（3）、发明融幼儿运动与游戏为一体的新型设施（不在大而在新），可以通过教师、家长与幼儿的集体智慧来创造性地解决。
（4）、创作生动活泼的幼儿心理辅导系列宣传画，即针对部分幼儿存在的独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差、孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、吸吮手指、情绪障碍等问题，有目的地进行创作。
…… ……
3、园歌
园歌是一种特殊的文化展示，由于它的优美性和重复性，对校园文化的传播，能够起到其他方式不可替代的作用。
（附注：此策划作于2011年。策划方案的总目录如下：
第一章、理念识别系统
第二章、行为识别系统
第三章、图形识别系统
附件一、组织制度与管理规范
附件二、课程建设
附件三、教师发展与家长发展
附件四、幼儿教育名言67条
附件五、国内外幼儿园的现状与趋势
附件六、贝迪珊瑚幼儿园的调查与分析）
